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滨海一幼2019学年第二学期校本研修项目方案

发布时间:2020-05-12 浏览次数:次 字号:【】【】【

                            经开区中小学(幼儿园)校本研修项目
方案申报表
申报学校(盖章) 滨海第一幼儿园    教科室主任及联系号码  项卡卡 13736368890
一、项目基本信息
项目名称
幼儿教师课程执行力
提升专题研修
面向地区
经开区
项目系数
1.0
项目主管
学校(单位)
温州经济技术开发区滨海第一幼儿园
项目申报
年度
2019年度
培训管理
机构
经开区教师发展中心
培训管理
机构负责人
涂元柱
面向学段
幼儿园
面向学科
幼教综合
培训层次
全员
培训领域
教育改革与教育素养
修读方式
集中研修
基础学分
12
培训班期
1期
每期人数
49
每期天数
2天
培训地点
滨海第一幼儿园
收费标准
0元
项目主题
幼儿教师课程执行力提升专题研修
项目简介
本项目以幼儿园在职一线教师作为培训目标人群,针对教师课程执行中课程意识的错位——对课程理解不够深刻课程能力的缺位——课程的运作不够智慧课程行为的越位——课程的创生不够有价值三个问题,从实际需要出发多维切入,积极探寻以形成一套提升幼儿教师课程执行力的有效路径与策略。从而转变教师的课程观,实现教师课程观从“教材为本”到“儿童为本”的积极转变,使教师在“理解能力、运作能力、创生能力”等三方面获得课程执行力的提升,推动全区幼儿园保教质量的提升,惠及儿童的成长发展。
项目负责人
钱聪
专业特长
 
技术职称
幼教一级
办公电话
 
手机号码
13968811344
电子邮箱
75775851@qq.com
专职班主任
项卡卡
手机号码
13736368890
电子邮箱
二、项目方案
(一) 项目定位
(请向本项目参训对象分3段阐述如下要点:第一,该层次教师在某个培训领域应该达到的要求,或教育教学改革所提出的新的专业发展需求;第二,该层次教师在这个领域或面对这个新的专业发展需求所存在的突出问题;第三,本项目试图如何来解决这些问题)
随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布,课程改革成为了实施高质量幼儿教育的必由之路,当今幼儿园课程改革倡导幼儿园课程发展与实施的多元化、自主性,提倡“幼儿园从实际出发因地制宜地实施课程”,提出“教师应从本地、本园的条件出发,结合本班幼儿的实际情况,灵活地执行计划”在这样的课程实施背景下,课程执行者——教师,拥有了更为弹性自主的执行空间与权力,幼儿教师课程执行力的高低直接影响着课程实施的结果,影响着幼儿园保教质量的提升,影响着幼儿的发展。
“幼儿教师课程执行力”具体是指幼儿教师贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》《3-6 岁儿童学习与发展指南》精神保证课程实施有效性的课程操作能力,是指幼儿教师对幼儿园特有的课程系统的理解、把握(运作)与创造。具体包含三方面能力:理解能力、运作能力和创生能力。
对照我园现状,我们发现影响教师课程执行力的原因在于:1.课程意识的错位——对课程理解不够深刻,教师将教学意识等同于课程意识,认为只要将教材中的技术性问题解决好了,将教材中的教学内容悉数传递就是课程实施的全部,只追求对教学的技术性问题“教什么”“怎么教”,而忽略了对教学的价值追问“儿童为什么要学?”“学什么才有意义?”这样的思维方式往往会使得我们的课程实施偏离核心价值;2.课程能力的缺位——课程的运作不够智慧教师自身忽略了课程能力的提升,仅仅以教学能力来评价、推断教师的课程实施水平。因此出现“貌似经验整合的主题活动,实则是简单的学科教学拼凑;貌似是弹性取舍的园本化实施、实则简化压缩、替代剥夺孩子学习过程”等现象,使得课程的有效性大大削弱3.课程行为的越位——课程的创生不够有价值在快速推进的过程中,教师们带着些许茫然和无奈做着自己并不理解的事,心态出现了偏差。刻意追求教学内容的新颖新鲜,盲目地进行园本课程的研发编制,片面地强调教师的原创能力,这一些课程创生行为似乎超越了教师对课程改革的理解力和实践能力,超越了大多数的幼儿园、大多数的幼儿教师所具备的专业素养和课程创生能力,反而使课程领域失衡、逻辑混乱、幼儿在课程中获益甚少。
因此,提升幼儿教师课程执行力是确保课程有效实施,提升幼儿园保教质量的核心所在。本项目拟通过专家带领、经验分享、滨一教学节等多种途径,分别对应处于不同成长期的三类教师群体,从实际需要出发多维切入,提升教师的课程理解能力、运作能力和创生能力,促进保教质量的均衡发展,推动幼儿教师的专业成长
(二)具体目标(请按照具体明确、清晰可测、结果导向的要求逐条列出)
1.通过专家引领、共同学习、答疑解惑、观察实践、互学观摩等多种形式帮助教师提升课程执行能力。
2.深挖幼儿教师课程执行的现状与困境,从实际出发多维切入推动幼儿教师的专业成长
3.搭建推进平台,彰显教师个体课程执行能力的纵向提升、形成教研经验的贯通共享,整体提升我园幼儿教师课程执行力,提升课程实施的有效性。
(三)设计思路
(请向本项目参训对象分3段阐述如下要点:第一,本项目如何根据培训目标设计培训模块;第二,对各个模块的主要内容以及模块之间的逻辑关系是什么;第三,围绕本项目的目标、内容、形式,用框架结构图对整个设计思路进行图示化表达)
本项目是依据《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布,课程改革成为了实施高质量幼儿教育的必由之路,幼儿教师课程执行力的高低直接影响着课程实施的结果,影响着幼儿园保教质量的提升,影响着幼儿的发展。为提高“幼儿教师课程执行力”所进行的专题研修。
本项目主要有模块内容:1.专家引领2.经验分享;3.互学互评
各模块主要围绕幼儿教师课程执行力的核心素养的培养,也注重分析、指导能力的提升,模块与模块之间彼此独立,又形成完整的整体。
 
 
(四)课程总表
(请在“实践安排”栏中对课表中所涉及的实践类培训课程如何实施进行简要介绍,包含地点、内容、形式等要素。比如:“在某中学观摩某教学内容展示课一节,课后分4个小组议课并派小组代表发言,最后由某培训者总结”)
培训模块
培训课程
学分
培训者
培训形式
理论∕实践
实践安排
专家引领
园本课程与主题审议
2
王艳玲
专家讲座
理论
 
观察幼儿游戏,解读内心体验
1
钱聪
专家讲座
理论
 
构建幼教课程新模式:游戏课程化
2
王艳玲
专家讲座
理论
 
互学互评
滨一教学节:“小荷风采”
3
项卡卡
观课评课
实践
 
名师课堂观摩
2
项卡卡
观课评课
实践
 
经验分享
班本课程分享
2
叶婷婷
分享交流
实践
 
合计
 
12
 
 
 
 
说明
12学分,其中理论类课程学分为 5 ,占比 42%;实践类课程学分为7,占比58%。(实践类课程是指以培养学员实践意识、行动习惯和操作能力为旨归的课程。一般以学员课堂教学、观课议课、模拟教学、技能学练、实验操作、参观考察、团队破冰、拓展训练等培训形式实施的课程均属于实践类课程)
(五)师资课程说明
“培训师资”包括职务职称、业务专长、荣誉奖项、曾经参加、组织的主要培训项目情况等;“培训课程”要求明确该课程的名称和简要内容)
培训师资
培训课程
姓名
基本情况
课程名称
内容简介
王艳玲
温州市骨干教师,园长
 
 
园本课程与主题审议;构建幼教课程新模式:游戏课程化
关于游戏的理论百家争鸣,如何介入也是老师们最难把握的。厘清游戏的本源,尊重孩子的意愿是介入游戏的基础。通过理论+具体案例介绍:大中小班游戏材料提供策略介入时机指导教师角色定位帮助教师全面了解不同年龄段幼儿游戏特点,让教师的游戏指导更有抓手!
钱聪
温州市骨干班主任,园长助理
 
 
观察幼儿游戏,解读内心体验
游戏是幼儿心灵窗口,孩子通过窗口看到世界,老师通过窗口看见孩子。讲座中老师可以学到:
提前思考主题/情节/环境/材料/需求
精挑方法3分钟搞定7种观察法
5种记录方式客观还原,清晰明了
行为观察表制定全攻略
项卡卡
园教科室负责人,区教学新苗
 
滨一教学节:“小荷风采”;名师课堂观摩
滨一“教学节”是我园传统活动,通过教学节的开展提升新教师教学能力的同时提升老教师观课、评课能力,通过教学节提升教师专业能力。
叶婷婷
园保教室干事
班本课程分享
分享班级班本课程实施经验
 
(六)项目实施条件(请分段阐明项目负责人及其所在学校或单位在实施本项目时在专业、师资、设备等方面的有利条件)
1.项目负责人钱聪为园长助理,市骨干班主任,潜心教学,醉心教育,一直走在教学改革的前沿。
2.我园建有能容纳两百来人的多功能室1个,容纳60多人的会议室1个,专家会议室1个,各教室硬件设施齐全,利于各项活动的开展。
3.本校教师工作热情高、态度端正、谦虚好学,学校教研氛围浓厚。
4.我园拥有一支集培训、科研、管理于一体的教师队伍,结构合理,专长特色鲜明,学养优良,形成一套常规的师训员培养和培训管理机制。
5.我园是温州大学教师教育培训基地、温州市职业中等专业学校学生职前培养基地,我园定期开展职前培训活动。
(七)培训作业要求
(请逐条清晰列出)
1.每次培训,每位学员必须准时出席并做好培训记录与体会;
2.在日常带班中需按照要求进行幼儿行为观察记录以便在培训中互动答疑;
3.培训结束后每人需上交一个班本课程方案
校务会讨论意见(100字内)
 
 
 
 
校长(签字):
                           年   月   日

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