项目负责人

钱聪

校内职务及联系电话

副园长 13968811344

团队成员

王艳玲 项卡卡 林婷婷

对象人数

40

申请学分

24

研训时间

2021年3月-2022年2月

（一）项目简介（项目背景、拟解决的核心问题，解决问题的方法途径，预期效果等）

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中要求：“幼儿园教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，教师应“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值，把握时机，积极引导”，“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以恰放的方式应答，形成合作探究式的师生互动”。教育部出台的《幼儿园教师专业标准》，明确指出了幼儿教师在教育活动计划与实施领域中，应当具备运用观察等方法来全面的了解儿童的能力，并“根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适时的指导”。我园在推进园本课程建设中发现，要想更好地提升课程价值，教师必须基于儿童，立足于儿童视角开展课程，为促使教师理念转变、助其专业技能提升、发展教科研能力、提升教师课程力，特开展基于“三个看得见”的幼儿教师课程力提升专题研修。三个看得见即“看见儿童”“看见过程”“看见结果”，意在以儿童为出发点，进行教师的评价改革，挖掘教师观察、评价的价值，以激发教师发展的内驱力，学会适时提出支持幼儿后续发展的教育策略，激发教师研究意识，推动班本活动的进程，促进教师的专业化成长，提升保教质量。

本项目基于“三个看得见”，以专题讲座、经验交流、评比活动、现场研讨、课例展示、西安的分享等形式，结合实际案例介绍班本课程的实施与评价的具体做法，并以教师展示基于“三个看得见”所创生的课程故事，开展高校有深度的主题教学活动。让老师在实践中，学会看见儿童、看见过程、看见结果，从而不断生发班本化主题活动，提高老师课程力。

（二）具体目标（具体简洁、清晰可测）

    1.促进教师的理念转变，形成科学教育理念；

    2.使教师真正走进儿童，提高保教教育质量；

    3.激发教师成长内驱力，形成创新科研思维；

    4.老师拥有从儿童中来到儿童中去的课程开发能力，从生活中来到生活中去的课程建构能力，从游戏中来到游戏中去的实践能力，从反思中来到反思中去的评价能力。

（三）设计思路（建议围绕项目目标、内容、形式之间的逻辑关系，用框架结构图表达项目设计思路）

根据培训目标，我们设立了理论引导、实践研修、展示反思三大模块进行全面、系统的培训。

在理论引导这个模块中，主要运用“请进来”的形式，邀请专家走进幼儿园为教师们开展专题讲座，进行理论引导；实践研修主要包括：专题发言、经验交流、评比活动、现场研讨等形式，内容为从班本化课程的实施与评价的角度出发，结合实际案例介绍班本课程的实施、评价的具体做法，并为老师展示创生的课程故事，对开展的时间、内容的确定，以及教师评价的策略等进行探讨，为老师提供借鉴。展示反思这一模块，主要有课例展示、学习心得等形式，开展高效有深度的主题教学活动及学习交流会，从而促进老师关注集体教学活动的内涵，不断优化班本化主题活动的开发，让老师们做一个会思考、会总结的学习型教师。

三个模块层层递进，相辅相成，专家的理论引导为另外两个模块的实施指引了方向，也是检验和评价的第三方，是项目实施的质量保障；实践研修是培训项目具体操作和实施，告诉了老师们要做什么和怎么做，是项目完成的实践保障；展示反思是个人的提升，是顺利推进、落实、掌握前两个模块的内在基础。

（四）课程总表

研训

模块

研训内容

研训时间

研训形式

学时

主讲或主持

（简要荣誉职务）

理论引导

“三个看得见”内涵解读

2021.3.12

专题讲座

2

王艳玲

滨海一幼园长

教师课程力——

园本课程实施的重点

2021.4

专题讲座

2

钱聪

滨海一幼副园长

实践研修

基于三个看得见的

课程主题环境评比

2021.3-2022.1

评比活动

4

林婷婷

基于三个看得见的

幼儿游戏观察模式

2021.5

经验交流

2

杨思施

基于三个看得见的

创新教师评价方式

2021.6

经验交流

3

孔涓琳

看透三个看得见，

聚焦教师课程开发能力

2021.9

现场研讨

3

各班教师

展示反思

基于三个看得见的

教师素养大赛

2021.10

评比活动

4

项卡卡

大班创生主题《温州鞋服走天下》展示

2021.11

课例展示

2

胡晓林天然

叶婷婷

分享心得——

教师个人发展历程分享

2022.1

心得交流

2

项卡卡

（五）研训作业要求（请逐条清晰列出）

1.做好培训前的准备，活动中会互动答疑，活动尾声时要进行交流反馈；

2.每次培训，每位老师必须准时出席并做好培训记录与体会；

3.教师个人成长案例1篇。